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如东县初中教学14条措施

文章来源: 发布时间:2019年02月17日 点击数: 字体:

如东县初中教学14条措施

(2017年修订)

部分摘要

8.构建“培优补差”的常态化机制。(1)建立“培优补差”“会诊”制度。以班级为单位,以分管年级的学校行政领导为责任人,定期与不定期邀请学生本人、家长、教师就学生的综合表现或学业落后的原因及对策进行“会诊”,确定“培优补差”的对象、内容、时间、地点,评估考核“培优补差”的效果。(2)完善常态化的“培优补差”措施,对“培优补差”的对象做到“四个一”:每课一次提问,每次作业一个眉批或者面批,每周一次谈心,每阶段一次考核;(3)探索通过“分层走班”辅导形式培优补差的有效策略;(4)关爱、帮助特殊学生。对家庭有变故、行为有失范、心理健康有问题的学生要指定专人联系与帮助;对家长外出的“留守学生”要在生活上给予照顾,学习上给予关心;(5)高度关注学科起始年级两级分化的现象,研究相应对策,尤其要研究如何合理确定教学起点以及激发学习兴趣等问题,防止学业有困难或者偏科学生队伍的扩大。

9.抓实教学常规。行政人员每学期听课要遍及所有教师、所有学科,对重点对象要跟踪听,对薄弱学科要重点听,认真实行“一谈二警三停”制度。教学常规、课堂有效教学各项措施落实情况的检查,要形成书面材料作为教师的业务档案,要动真碰硬,实施教学常规管理督查问责制度,负责督查的行政领导要定期在学校行政会上通报发现的问题和经验,并采取有力举措纠正问题,推广经验,坚决杜绝形式化、走过场现象。通过抓实教学常规,加强过程管理,指导教师把握好备课、上课、作业、辅导和评价等重要环节。初中各学科均必须有切合本学科有效教学实际的专门的备课笔记。备课常规检查要突出目标陈述、教法和学法设计、学情分析、作业布置以及电子白板使用的检查力度。凡是目标陈述不当,无教法和学法设计的均视为无效备课,凡是课堂教学与教案设计、电子白板不一致的或没有学情分析的均视为备课不到位。使用集体备课电子教案必须有根据本班学情在教法、学法、内容等方面进行二次备课和板书设计的内容。

各镇(校)每个月不定期组织1次教学常规全面督查或专项督查,各镇和县直初中每半个学期要形成一个教学常规检查的通报,并报教师发展中心。

10.加强对校本教研的过程与质量的监控和评价。要特别重视教研组和备课组为核心的校本教研组织的建设。(1)要精心选配教研组长和备课组长,加强教研组长和备课组长的责任制落实和目标考核。推行个体考核和备课组捆绑考核相结合的考核方法。学校领导要蹲点1~2个学科组,正常参加教研组和备课组活动,了解情况,靠前指挥。(2)教研活动和集体备课活动要安排进教师课表,每周至少一次,每次不少于2课时。认真制订教研计划,每次教研活动必须有明确的研究目的和研究内容。规模比较小的学校教研活动和集体备课活动可以合并进行。集体备课要定主讲人、定内容、定时间、定地点,充分调动备课组长的工作积极性,营造备课组内研究的氛围。加大对备课组长履行职责的考核力度。备课活动要结合教师发展中心下发的教学资源及课件,强化校本化实施,按照“主备课人提出课程标准解读、教材导读及下发素材、课件修改的意见——共同讨论教学设计、课堂教学的思路及板书设计要点——个人根据自己班级的学生实际写出具体教案或二次备课内容”的程序开展集体备课活动,杜绝集体备课代替个人备课,杜绝网络资源和“电子备课”代替个人研究。备课组内要统一进度、统一教学内容、统一课堂训练(包括分层训练)、统一课后作业(包括分层作业)。倡导教研组确定研究课题,教研活动要以课例研究为主要形式,依据“真学课堂”评价表,采用课堂观察的方法,围绕研究专题,组织好观课和议课活动,活动要有计划、有目标、有记载、有总结。(3)加强相互听课,教师每周听课不得少于1节(不含教研课),35周岁以下青年教师每周听课与被听课不得少于2节。要重视听课后的集体评价分析活动,紧紧围绕学生在课堂上的学习状态、学习收获展开评议,把每一节被听的课作为一个教学案例,进行理性的分析。重视二次备课与教学反思,二次备课与教学反思率要达到50%以上(电子备课的要达到100%)。学校每学期要围绕实施有效教学研究专题,至少开展1次同题课研究,组织1次沙龙研讨。(4)集体备课和教研活动是评估学校教学管理工作的一项重要指标,各校要切实做好集体备课和教研活动的统筹协调和检查管理工作。

11.以项目攻关为抓手,打造“真学课堂”新常态。学习景安初中推进课改的经验,真心实意、真刀真枪抓课改。以巩固、提升项目攻关成果为抓手,在成果的常态化上求突破,扎实行动,务求实效,着力在深度学习、问题导学、平台建设、合作学习、表达与倾听、激励评价等方面取得突破性进展。筑牢“真学课堂”的底线要求。(1)充分发挥学生的主体作用,坚决杜绝教师单向讲授过多的现象,一堂课中老师讲授总时间不得超过25分钟,连续讲授时间不得超过5分钟。引导和鼓励学生积极主动参与,激活学生的思维。引导学生积极、主动、全面、深入投入到课堂学习之中,真正成为课堂的主人。(2)引导学生学会自主学习、学会自我管理。(3)面向全体,关注所有学生,特别是中下层学生。合理确定教学目标、教学内容,杜绝目标过高,内容过难,容量过大的课堂教学,课堂参与率要达到100%,杜绝陪学现象,杜绝表面热闹的现象,使每个学生、每堂课都学有所获。(4)指导合作学习。明确组内分工,建立合作学习规则,建立有效评价机制。教师要学会指导和开展小组合作学习。(5)精选练习。作业设计要与教学设计同步进行,要与课前预习、课内练习整体设计。教材配套的作业练习,教师切忌简单“拿来”,要根据学情精选或作适量补充,有条件的学校或学科可尝试建立题库、编写校本作业体系(包括例题、课内外作业、测试题)等。学生训练力求做到“堂堂清、日日清、周周清”,使教学目标及时落实到位。要高度关注教师的课后作业反馈。不仅要关注教师是否布置作业,更要关注作业布置的质量和数量,关注作业批改是否及时,是否有作业批改的个性化批注评语,是否有对特殊学生的面批指导。有条件的学校可以利用校园网络实行作业备案公示制度。要把作业“五必”(有布置教师必先做,练习有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠)作为对教师教学过程考核的重要内容。指导学生建立错题档案,抓实学生的错题订正,提高达成度,鼓励教师自己建立学生的“错题本”;控制和协调各学科作业量,每天学生作业总量不得突破规定的时间;严禁布置惩罚性作业,一经发现以教学事故论处;布置作业要对学生提出格式要求,强调书写规范,独立按时完成,培养学生良好的作业习惯;学校要把提高作业有效性作为一项长期的工作来抓,加强研究,分步实施,逐步建立适合本校学生的作业体系。建议建立校际题库共享机制。(6)重视现代教育技术使用的研究。科学熟练使用电子白板和展示平台辅助学生学习,要注重实效,关注学情,体现交互性。(7)重视物理、化学、生物等学科的实验教学。理、化、生学科要做好演示实验和学生的分组实验,及时完成课程标准规定的学生实验。加强实验设施的管理与使用,鼓励任课教师进行实验探究,引领学生进行创新实验。(8)以优化师生课堂表达与倾听行为为突破口,以教师的指导、纠偏和激励、评价,实现课堂生态的进一步优化。(9)教师对学生个体的评价,要以激励为主,不吝惜表扬;表扬要有针对性,要适时、适度;探索小组评价的操作要领,强化团队意识;引导学生自主评价,逐步培养学生勤于反思、自我评价的习惯。

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