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用真诚和尊重架起师生沟通的桥梁

文章来源: 发布时间:2019年05月09日 点击数: 字体:

用真诚和尊重架起师生沟通的桥梁                       

         如东县大豫镇兵房初级中学   杭蓉蓉

“爱”字。
     爱满天下,乐育英才。
     爱是一切创造教育的源泉,没有爱,便没有教育。师爱是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的圣洁之爱。陶先生办晓庄师范,放弃了一切高官厚禄,脱下了西装革履,穿布衣草鞋,下乡来,住在牛棚里。创办山海工学团,住在农民家里。创办育才学校,住在庙宇里。有人说,陶行知是傻瓜,有官不当、有福不享、有利不图、损己利人,真是傻瓜。陶先生作诗乐观自信回答:“傻瓜种瓜,种出傻瓜,惟有傻瓜,救得中华”。陶先生又说:“在我的世界里有两个最好的朋友,一个是老百姓,一个是小朋友”。人民第一,教育是服务。陶先生还说:“有时提倡平民教育,有时提出乡村教育,有时提倡普及教育,不知道的人以为我见异思迁,今天提这个口号,明天提那个口号,其实我心中想的中心问题,如何使教育普及,如何让没有机会接受教育的人接受教育象需要阳光和空气一样需要渴求教育。教育是国家万年大计,不普及人民大众教育谈振兴中华乃是一句空话”。爱国爱人民是陶行知献身于人民教育事业的动力和源泉。陶先生曾说“晓庄是从爱里产出来的。没有爱,便没有教育,因为爱全人类,所以爱全人类中最多数不幸的中国农人”。因为爱农民、解放农民、改造农民,所以办晓庄师范,培养新型的乡村教师来改造乡村教育。陶先生爱生胜子,爱才如命。博爱之都南京,夫子庙的仁爱、中山陵的博爱、陶墓碑坊上的爱满天下,“爱”是和谐社会的核心。我们要坚持自爱——施爱——达爱——传爱的准则,让爱代代相传。

 

    留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题,学校就成为了主战场。他们的一大部分孩子的行为与中学生日常行为规范要求,完全是不一样的。他们都是那些被他们老师快放弃的学生,被我们老师判为半死的学生。这些孩子大都由爷爷奶奶代管,由于情感溺爱和知识缺乏等原因,孩子们不能健康的成长和发展。还有一些是由亲戚代管,更由于亲疏关系的原因,使其不作为,把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置,常常忽略孩子其他的需要。因此,这类学生,家庭教育的缺失,影响了他们好的生活习惯和道德品行的养成;父母监护权的缺位,使他们的安全感、信任感有所丧失,缺乏对社会的好感,甚至导致心理等方面出现问题。

今年我刚接手一个初三的新班,这个班整体状况不错,主要有两个原因,一是班级里女生占大多数,比较容易管理,二是原先的班主任管理到位,制定的班规严格,所以接手轻松。

但是初中生正值“身心聚变”时期,初中的学生尤为明显,初中这个时期被美国心理学家霍林沃斯称为“心理性断乳期”。还有人认为初中是整个学习阶段“最危险”的阶段,初中学生最难管理,被称之为“初中现象”。他们身上反映出:叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征,但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。

果然没过多久,班级上就出现了一种现象。受暑期电视剧影响,班级里很多男生胸前带个十字架,把它露出来,自认很酷。“十字架事件”甚至有在全校蔓延的迹象,我迅速找来班长和几个当事人问询此事,我总结出以下三个原因:一、有部分男生认为十字架象征纯洁的爱情,可以向女生表达爱意;二、有部分同学模仿前期流行的一部漫画剧《吸血鬼与十字架》,带在胸前好玩,还可以装饰一下;三、还有几个喜欢玩网络游戏的同学,看到网络上最流行的一款DNF的游戏中一种武器叫做黑暗十字架,暴力而且强悍。

针对以上情况,我分析如下:初三学生有升学的压力,他们目标比较渺茫,其次翻开初三课本,学生都有一个明显的感觉:与初一,初二的知识相比,初三的知识内容要深得多、难得多。面临着更大的挑战,有的学生因此产生了畏难情绪,感觉学习吃力,上课听不懂、跟不上,由此失去了学习的兴趣,时间一长甚至破罐破摔,放弃了学习。初中学生的另一特点是“不容易管束”。一些同学对老师、家长的批评不再虚心接受,开始反驳、顶撞,甚至嘲笑师长,越是父母、老师不让做的事,他们越起劲,一定要和教师 “对着干”。所以,我认为这件事,只可智取,不可鲁莽行事,要不然作用适得其反。我决定也不去找任何一个当事人的麻烦,也不给任何人一点惩罚,这两天继续见之任之,让几个找来的同学也不要伸张。

我们这样的海边农村学校,没有专门心理学咨询室,也没有心理咨询老师。班主任要承担起多重的工作任务,班级日常教学管理、寄宿生活管理、心理教育辅导。对待这件事,我不能单纯地把它看成生活作风问题,应该多方面下手,从根本上解决。

第一步,本人带来专业的单反相机,进行取样,从远处拍下同学们胸前的十字架,以及同学们用手把玩十字架的样子,第二步,从专门知识网站下载专业的关于十字架的知识,并把其识记下来,第三步,把它作为下周中班会的主题,作成PPT课件,并印成相关资料。第三步,上班会课去当地的天主教堂,向一位信徒借来了真正的十字架,本想借一套教衣,未果。准备完毕后,我决定利用这堂班会课,现身说法。这堂课终于在周中姗姗来迟。我带上借来的十字架,并把它露在外面,慢慢地走上讲台,并尽量让所有同学们看见。还没有等我站定,全班同学都笑了,我赶忙问:“同学们,我今天怎么样?”同学们又大笑起来,有的同学之间开始议论起来……我想这堂课的效果一定会很好。正如事先准备的一样,同学们被我的现身说法、声情并茂的演说,都感动了。有的同学当堂就拿下了胸前的十字架,并放在抽屉的深处,有的同学下课后,把这个爱情十字架交给我了,并自觉地写下了检讨书,交待自身存在的问题。

通过这次“十字架事件”让我认识到班主任教育工作的任重道远,多年来与留守孩子的相处,真正地用心与他们交流,用心去感悟他们的行为,用心去爱他们,使他们在阴霾中见到了阳光,在迷茫中找到了方向,在躁动中得到了宁静。回顾这几年辛苦的班主任历程,认为做一个班主任,更应该有一个清醒的认识,只有通过我们共同探讨教育的客观规律和有效方法,把此项工作抓好、抓实,确保留守儿童的身心健康发展。

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